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对于文科生而言，政史地300分的满分确实让人心动，所以常有“得文综者得天下”之说。那么，这三科到底应该如何备考呢？今天跟着重庆京翰我们一起来听听各科专家怎么说~

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学习小贴士（重庆京翰高三艺术生文科综合补习价格辅导效果|校区地址）

政治备考策略
01准确把握教材，突出主干知识，掌握知识内在联系
考试材料千变万化，考查的角度多种多样，但对基础知识和主干知识的考查是不变的主题。我们应该把基础知识和主干知识分解为具体的知识点来掌握，对具体的知识点进行系统整理，同时要突出重点，把重点难点问题进行系统的分析和讲解。

02有效训练，提高解题能力
在备考训练中注重解题能力的训练。建议注意三个方面：
一是力求"形"似。即根据题目设问写"题头"，根据教材特点确定政治、经济、思想等答题内容，根据文明史观、整体史观、现代化史观等提升答题层次。具体作答时，要多挖坑、少掘井，不求专业、深度，但求全面、广度，并以要点化、序列化的形式呈现答案，尽量避免大段落式的表述。

二是力求“神”似。即做到观点与材料结合。学生可以提取材料信息进行词、句的重组和串联，以构建“史”；再仿效教材中单元或课的名称、本课要旨或阶段特征的归纳方式，针对材料提供的观点等，以构建“文”。

三是力求规范。即运用历史语言规范表述，且说明、论证清晰准确。学生可以对“概括”“分析”“说明”“评述”“和”“原因”“变化或特点或趋势”“影响或启示”等进行合理建模，或者如语文作文一样，寻找对自己有启发的范文。

03大力培养学生的政治学科核心素养
命题经历了从知识立意到能力立意再到学科核心素养立意。在课堂教学过程中，教师要讲究引领策略，通过思维引领、问题对话引领、情感素材引领，促进学生积极思考和探索，充分表达自己所思、所想、所悟，在掌握知识的同时产生心灵的共鸣。

历史备考策略
01坚持在核心素养观指导下进行历史学习，夯实历史认识的基础——“时空观念”
教育部修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。包括唯物史观（历史认识的理论指导）、时空观念（历史认识的基础）、史料实证（历史认识的方法）、历史解释（历史认识的本质）、家国情怀（历史认识的人文价值观）历史核心素养达成度。从近三年历史考卷考生丢分的实际情况来看，“时空观念”的不清晰、不牢固是主要原因。

02狂“刷”近年历史考试真题，全面提升历史核心素养的历史认识的能力——“历史解释”
考生们先“刷”高考真题，再跳出来进行深入细致研究，寻找命题中有规律的内容和思路，不但其历史学习会更具针对性，而且能增强自信心。

03高度重视教科书，夯实“双基”，强化材料题的训练，灵活运用历史认识的方法——“史料实证”
“论从史出，史论结合”，是我们现在学习历史的基本方法。“无材料不题目”成为现在高考命题的基本原则。在历史学习中，考生们要有强烈的“史料意识”，力求训练自己的材料解读和材料处理能力。在历史学习中，老师材料的选取会多样化，即既有文字标题材料，还会有表格数字材料、文物遗迹材料、地图人物材料等，考生们平时一定要多看、多写、多思辨，要学会从各种材料中获取有效信息，提高解题能力，处变而不惊，遇新而不乱。现在高考题的答案蕴涵在我们的历史素养中，绝不是听听课，做一做练习就能得高分的！

地理备考策略
01掌握自主学习要领，学会阅读、思考、表达
许多考生过分关注各种复习资料，习惯于传统的题海战术，因考题的多样性而导致训练题量越来越大，因考点的不确定性而导致记忆内容越来越多，无效复习甚至是负效复习。例如，有的考生用背英语单词的方法记了大量的地理名词，结果越背越糊涂，诸如“自然日界线与人为日界线，昼夜变化与昼夜长短的变化，风化与风蚀，光照与热量，主要区位因素、主导因素与限制性区位条件，工业结构与产业结构”一类的概念在头脑中相互混淆，不能有效提取和使用。

地理试题已经从“依纲据本”→“材料在外，答案在内”→“材料在外，答案以材料为线索”，“背多分”已经成为“过去时”了。
在考试变化下，这就要求考生在具体解题之前，先将材料进行识别，不仅要审题，还要审材料，深层次解读是答题的核心所在。要注意隐性信息的挖掘，答案应与图文材料、地理原理对接，切忌想当然，导致材料形同虚设。试题有规律，文本藏答案，浅层阅读已经无法应对地理新高考了，“还学生以课堂阅读权”，目的就是为了让学生“学会学习”，学会用地理知识解答身边的问题，而不是文不对题，夸夸其谈。

02在“做中学”，学会观察、发现、探问
“新”“动”“活”是地理新试题的一个大亮点。地理新试题考的是观察能力、探究能力，不能有思维定势。因此，从学习→复习→考试，必须避免简单重复。例如，新授课我们学习了“田纳西河流域的治理”，复习课我们着重要了解“流域的治理方法”，考试时我们要会分析“湘江河流域的治理”。这是一个从“分析案例”→“归纳思路”→“解决问题”的递进过程，在复习过程中要削枝强干，敢于对死记硬背说“不”；减负增效，敢于对题海战术说“不”。 

常常有学生说，“这个题我做过，答案我忘记了”，这是缺乏“认知”的“认知”，即缺乏“元认知”造成的。学生整天埋头刷题，忽略了鲜活的知识整体，导致了思维碎片化，因而看不到地理教材所呈现的地理思维方法、研究方法、表达语境，耗时低效。还有的考生以为背一些地理概念就可以答题了，弱化了终身发展所需要的地理核心素养，特别是独立观察、独立思考问题的能力欠缺。
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