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小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。

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数学几乎上是不能自学的学科，你有些学科能够自学，但数学是不能够自学的，那就可见数学课堂的重要性。你像我教了30多年学，当我把这30多年的经验集中在这一节课的时候，我讲述的东西看的是很有用的。那你迷迷糊糊过了40分钟，课后要想再掌握这些知识可能需要两个小时、三个小时，就达不到这40分钟认真听讲的结果。所以认真听课科是学好数学的关键。“学”是学生在教师的引导下进行对旧知识的复习以及对新知识的预习，我们都知道：“好的开始是成功的一半。”如果预习好，那以后的知识学习也会更加容易，复习是对不会知识的巩固，因为知识的学习都是有衔接的，前面的知识如果有疑问那么后面的问题会越来越多。专项作业专项要求。如在百分数问题解决教学后的作业安排中，要求学生对所有百分数问题的解决过程中，必须先画出线段图，再根据相关信息写出基本数量关系式，后才是列式计算。而在作业评价与反馈中，重点关注基本的数量关系式是否正确，所画图式表示是否合理。又如在圆的问题解决中，重点是如何将题目中的生活情景问题快速提炼成数学问题，将情景信息转化为有价值的数息。如圆形钟面的分针长多少厘米，读完这一句的反映是分针的长度与此圆的半径关系，分针针尖走过的距离与周长的关系，分针扫过的大小与圆面积的关系。学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。 在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，由于比较抽象，加之学生的生活经验缺乏，抽象思维能力差，学习稍感吃力。抽象的知识是多次感性认识的基础上产生的飞跃，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。

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